本网讯（侯贵林 边志远 ）“双减”名为减负，对于学校认知来说绝不能仅仅停留于学生负担问题，而应着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地，努力构建教育良好生态。

“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。明确书面作业书写时间，提高作业设计质量。”随着书面作业科学合理的制定、总量时长的减少，留给学生更多的课余时间，做什么？怎么做？

本学期是落实“双减”的第一个学期，学校肩扛责任，在认真学习文件，领会政策的精神内涵并深入思考后，和教师、家长反复研讨，结合已有的工作积累，小学生的身心认知，家长的教育需求，本着“减作业、增睡眠、减补习、增运动、减刷题、增实践”的三减三增的原则，明确了以“综合实践”为切入点，教育教学双渠道同步推进，落实双减工作，学生做减法，校内服务质量做加法，综合实践实现乘法效应，消除家长焦虑状态，最终实现提高办学质量的目的。

一、严格执行“双减”政策要求

针对减轻学生作业负担，健全作业管理机制；针对减少校外培训需求，着力提高教学质量和课后服务水平，让学生在校内“吃饱”“吃好”，让学习回归校园，让教育良性发展。

（一）建立健全的作业管理机制，学校自主研发《对接“双减提质”路 精耕“课后作业”田》为核心导向的学生自我管理手账。通过这本手账向家长公布作业量，促进教师高质量设计作业，充分利用课后服务时间，让学生基本在校内完成作业的同时，也指导学生合理利用课余时间，在阅读、劳动、体质锻炼上做计划、下功夫，引领学生甚至一个家庭养成健康、有品质的生活习惯。

学生落实“自我管理手账”展示

（二）整合学校师资，纳入家长志愿者、五老志愿者、河北师大实习生等师资力量，开展体质+作业+兴趣的课后服务模式，为学生提供更多学习和发展空间，也得到家长广泛认同，本学期参与率达到94%。

 冰球学生在训练

足球小将训练中

（三）充分利用两个平台：国家中小学网络云平台和国家教育资源公共服务平台，老师通过平台提升课堂效率，学生利用平台学习资源，解决疑难问题，提高学习效率。

（四）我校还通过家长学校、家长论坛等方式，帮助学生制定科学合理的体质规划、阅读规划、习惯养成规划，引导家长尊重教育规律、遵循学生成长规律。

二 综合实践引领，实现标本兼治，提升综合能力

语文、道德与法治、科学三个学科从教材的编写、学科学习中综合实践内容都占了很大的分量。基于以上新课程改革的变化，我校非常重视培养学生实践能力，让知识活学活用，让学生自主探究。

（一）学科学习实践，自主探究中活学活用

学生各种能力的发展都必须依赖于综合实践能力的培养，学科教学都具有一定的工具性、实践性，教学实践活动必然是培养学生综合实践能力的主要途径。

学生体质运动拉伸

阳光大课间之炫彩呼啦圈

1.提升教学质量，确保学生在校内学足学好。在反复研讨中，我们明确“校内加上去，校外才能减下来”。为提升课堂质量，学校成立思政项目组、语文主题项目组、数学文化项目组、体育校本课程研发组、综合实践项目组等形式，把河北师大学科博士请进学校纳入相应学科项目组的合作模式，实现理论指导与实践操作相结合，研讨课堂模式，追求高质有效教学。

河北师大小学学科博士工作室落座金马小学

河北师大博士工作室日常教研中

2.开展课题研究，促进学科学习中实践能力的培养。以数学为例，我校正在进行《双减政策背景下小学数学实践作业的系统设计》的课题研究。通过购物，跳蚤市场等实践活动体验打折中的数学逻辑，通过测量、实验等实践形式解决生活中的数学问题；通过扑克牌、九连环、数独等趣味游戏培养对数字的感知和运用。

数学文化项目组交流会

3.积极推动以科学、信息技术为主的综合实践活动，培养学生动手操作、思维逻辑能力。借助我校3位老师给师大学生每周一节综合实践课的优势，充分利用3位老师对综合实践的研究和理解，在五年级大力推行综合实践课，研讨实践后向全校普及。

（二） 主题教育实践，学科融合中深度学习

主题教育实践活动则以一个主题为核心，融合多学科进行教育教学活动，以核心任务驱动学生深入阅读，并以不同学科形式去展示，从而在多学科融合中提升学生整合信息的能力。

我校在今年4月份成功举行的主题为“读好长征这本书”实践活动，受到师生、家长、专家的广泛好评：为了让师生真正了解长征，做一个实实在在的研究者，学校开发了“长征”主题课程，把“长征”融入课堂教学、融入德育活动、融入学生实践，将“长征”与数学、语文、科学、道法、音乐、美术等学科整合。在唱长征、诵长征、讲长征、走迷你长征路、英文版长征小故事的基础上，还鼓励老师开发新课程，带领学生一起画长征地图、计算长征路程、了解长征经过地区的风土人情和地形地貌……在课程中融入了大量的长征元素，让学生从点点滴滴的探索实践中去感受长征，了解长征，进而了解长征精神。这次主题实践活动的组织，我们真切看到了学生综合素养的提升。

“读好长征这本书”系列活动（一）

“读好长征这本书”系列活动（二）

三、劳动技术实践，技能掌握中创新操作

教育部颁发的《加强中小学劳动教育的意见》，针对当前中小学劳动机会减少、劳动意识缺乏、劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。劳动技术实践也是综合实践的内容之一，我校重视小学生劳动意识的树立和劳动习惯的养成并在本学期进一步加强落实。

1. 课后服务时间家长进课堂，教给学生必备的劳动能力。比如一年级学生系鞋带、擦桌子、整理书包。三年级认识不同种类的职业劳动，感受劳动者的平凡与伟大。

2. 大马校区借着改造新操场之际，开辟劳动实践基地，各班认领责任田，体验劳动的乐趣与收获。

劳动实践基地

四 社区社会实践，志愿服务中合作共赢

1.社会实践是学生走向社会的一个很重要的锻炼环节，也是教育与实践相结合的具体体现。学生参见社会实践活动，对德智体本身来说是课堂教育的延续。

2.走进社区，学习党史教育。金马二居委作为河北省党建示范点，这里的党员志愿者给孩子们耐心讲解党史小故事，带领学生参观党员示范岗。学生跟随党员志愿者的脚步，从志愿讲解、社区服务等方面制定本学期的服务计划，开拓生活半径增强责任意识。

诚雅少先队员走进社区听党史

诚雅少先队员走进社区

3.走进石家庄博物馆，成为志愿讲解员。上学期同学们通过一件件文物，了解了石家庄的发展史。爱好美术的同学，还积极参与文创作品制作，赵州桥模型、井陉窑出土的经典作品吹奏俑等在他们手中诞生。本学期学校将和博物馆更深入的交流合作，在博物馆校本课程上下功夫，扩大博物馆课程辐射面。

学生走进石家庄市博物馆成为小小解说员

4.植根创城点位，成为文明实践者、宣传者。学校作为创城点位，转换思想，将压力和责任看作育人契机，在社会实践活动的过程中深入学习宣传贯彻社会主义核心价值观，让二十四个字内化为儿童的认知，外显于儿童的行为。新时代文明实践主体力量必然是志愿者，主要活动方式是志愿服务。学校将整合各种资源，创新方式方法，充分发挥学生的主体作用，常态化开展各类文明实践活动，通过有效的育人活动去传播文明，引领新风尚，让师生和社区居民成为文明实践参与者。

总之，我校将从以上四方面积极探索综合实践活动，以实践活动作为核心，带动教育教学工作高质量开展，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，把“双减”要求落到实处，让学生开心，让家长放心，让社会暖心。